DESPERDICIAMOS NUESTROS TALENTOS.

 

La atención a la diversidad es un aspecto fundamental en educación. Es relativamente común detectar y ayudar a alumnos con necesidades educativas especiales con deficiencias determinadas, pero el mundo de la sobre dotación intelectual pasa muchas veces desapercibido en nuestras instituciones educativas.

Existen distintas teorías que hablan a favor o no de la detección temprana de los alumnos de altas capacidades,

un aspecto fundamental es, que es su derecho. Cualquier alumno tiene el derecho a una educación que responda a sus necesidades, y la comunidad educativa tiene asumido ese derecho, pero con los alumnos de altas capacidades aún existen muchas lagunas. El hecho de no detectarlos, de no apoyarlos, de no proporcionarles una educación acorde a sus necesidades sería una dejación del derecho del alumno a una educación de calidad.

 La alta capacidad intelectual

Según la normativa española los profesionales de la educación tienen las siguientes obligaciones legales:

1.- Identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus necesidades.

Esto no se cumple ni por asomo. En España tan solo unos 6.000 niños y adolescentes están reconocidos como alumnado con altas capacidades. Sin embargo, según los expertos, esta cifra se aleja bastante de la realidad, ya que los datos apuntan a que cerca del 98% de los alumnos superdotados nunca se diagnostican como tal.

2.- las Administraciones educativas dispondrán del profesorado de las especialidades correspondientes y de profesionales cualificados, así como de los medios y materiales precisos para la adecuada atención a este alumnado.
La realidad siempre supera a la ficción. Otra vez nos topamos con nuestra realidad educativa. En los planes de estudio de grado, hasta ahora, no se estudian o se tocan de refilón a estos alumnos. Los cursos que organiza la administración educativa para formación continua de profesores son pocos, y se fomentan otros que parecen interesar más, como la inmersión lingüística.

Consecuencia inmediata: los profesores no tienen la formación adecuada para apoyar a estos niños. Y la formación dependerá de la buena voluntad o de los intereses del docente.

3.- Corresponde a las Administraciones educativas dotar a los centros de los recursos necesarios para atender adecuadamente a este alumnado.

El estudio que debiera llevar a cabo, personalizado al máximo, determinando que tipo de talento tiene el niño, no se realiza cuando se valora al niño, y si se hiciera, necesitaría un plan de estudios muy personalizado. Esto además requeriría de profesorado muy formado, materiales adaptados, flexibilidad, y adaptación curricular del mismo centro escolar.

4.- Los centros realizarán adaptaciones y diversificaciones escolares para ello contarán con la debida organización escolar.

Esto es irónico, una de las excusas que plantean los centros educativos para no llevar a cabo medidas extraordinarias, como la de salir de clase para asistir a otras clases de nivel superior, son los problemas de organización que les supondría cuadrar espacios, horarios, profesores y un largo etc.

Estos alumnos necesitan una atención personalizada para el pleno desarrollo de sus capacidades excepcionales, dentro de un entorno escolar inclusivo y normalizado. Por ello es básico el reconocimiento de su diferencia y que se actúe en consecuencia, garantizando el derecho de recibir una educación de calidad. Dotándose de los medios, económicos y humanos que sean necesarios.  Se necesita de una voluntad decidida a detectar y ayudar a estos alumnos, además de  la participación de toda la comunidad educativa.